Madrid. 02.03.2009. Sentipensar es un proceso en el que pensamiento y sentimiento trabajan juntos, explicó el catedrático Saturnino de la Torre en la conferencia que pronunció en la Novena Sesión del I Ciclo sobre Complejidad y Modelo Pedagógico, celebrada el pasado 13 de febrero en el Consejo Escolar del Estado.

Saturnino añadió que “sentipensar es la fusión de dos formas de interpretar la realidad a partir de la reflexión y el impacto emocional, hasta convertir en el mismo acto de conocimiento el sentir y el pensar”.

Después de detallar la problemática educativa, caracterizada por desmotivación, desilusión, fragmentación de conocimientos, academicismo informativo, pérdida de valores humanos y desconexión social y ambiental, Saturnino de la Torre explicó que sentipensar tiene que ver con las situaciones de la vida, imágenes, música, poesía, movimiento corporal y las artes, por lo que este proceso tiene mucho que aportar a la renovación pedagógica.

Por eso señaló que “no podemos seguir educando con prácticas de ayer a alumnos que ya viven en el mañana”, así como que “necesitamos cambiar las creencias si queremos cambiar la enseñanza”.

La mirada transdisciplinar forma parte de este proceso de cambio, ya que esta mirada convierte los problemas en oportunidades. El secreto para transformar los problemas en oportunidades, añadió Saturnino de la Torre, está en desarrollar la conciencia, en tener sueños y proyectos, en observar e informarse, en planificar y actuar, en dar y compartir con los demás.

Por último, el profesor De la Torre concluyó que para reencantar la educación son necesarios una serie de requisitos: sentipensar, reconocimiento, creatividad emprendedora, clima satisfactorio, aprendizaje integrado, aprender de los errores y cultivar valores de ciudadanía.

Junto al ponente estuvieron Alicia Montesdeoca, Presidenta del Comité de Educación para una Sociedad Compleja del Centro UNESCO de la Comunidad de Madrid, quien pronunció unas palabras sobre El concepto de construcción de realidad desde la perspectiva compleja, y Pepa Barral, miembro del mismo comité, que actuó de moderadora.

Novena sesión

EI Ciclo Complejidad y Modelo Pedagógico está organizado por el Comité de Educación para una Sociedad Compleja del Centro UNESCO de la Comunidad de Madrid, con la colaboración de los Ministerios de Educación, Política Social y Deporte, y de Cultura.

El ciclo fue inaugurado el pasado 25 de abril con una conferencia introductoria sobre complejidad pronunciada por la Doctora María Novo. La segunda sesión del Ciclo se desarrolló el 16 de mayo y contó con una conferencia pronunciada por el Profesor Raúl Motta. La tercera sesión se desarrolló el 13 de junio con una conferencia pronunciada por el profesor de la Universidad de Toulouse I Pascal Roggero. La cuarta sesión tuvo lugar el 19 de septiembre y su ponente fue el filósofo español Eduardo Pérez de Carrera.

La quinta sesión celebrada el 17 de octubre contó con la presencia de María Candida Moraes, profesora de la Universidad de Brasilia. La sexta sesión, desarrollada el 14 de noviembre, reunió en una Mesa de Debate a seis ponentes, todos ellos participantes de este Ciclo, que expusieron distintas experiencias innovadoras en el campo de la pedagogía. Esta sesión se cerró con interesantes reflexiones y conclusiones. La séptima sesión, desarrollada el 12 de diciembre, contó con la presencia de Joseph Bonil, del grupo de investigación Complex de la Universidad Autónoma de Barcelona y en la octava sesión participó Nicolas Malinowski.

El Ciclo concluirá sus sesiones el 18 de abril del 2009 con la intervención de Edgar Morin. Cada sesión consta de una conferencia y de una Mesa de Debate. Los contenidos de las conferencias son desarrollados por 11 conferenciantes y las Mesas están integradas por expertos nacionales e internacionales de primer nivel.

Además de María Novo, Raúl Motta, Pascal Roggero, Eduardo Pérez Carrera, María Cándida Morae, Joseph Bonil y Saturnino de la Torre, entre los ponentes figuran también el pensador y ensayista francés Edgar Morin y María Antonia Pujol Maura, profesora de Didáctica en Innovación Educativa de la Universidad de Barcelona.

El ciclo está dirigido a docentes y expertos de todos los niveles y etapas educativas. El Instituto Superior de Formación del Profesorado, organismo integrado en el Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado del Ministerio de Educación Política Social y Deporte, ha concedido 1,5 créditos académicos a los maestros y profesores de enseñanza primaria y secundaria asistentes a la fase del ciclo que se desarrolla en 2009.

Algunos datos sobre Saturnino de la Torre

Saturnino de la Torre es Catedrático de Didáctica e Innovación Educativa en la Universidad de Barcelona desde 1992, así como Coordinador de Programas de Doctorado sobre innovación y nuevas tecnologías y actualmente Coordinador del Grupo de Investigación y Asesoramiento Didáctico (GIAD) y del itinerario de Estrategias didácticas.

Asimismo, es el impulsor del Seminario de Cine Formativo, del seminario de Innovación universitaria y Promotor de la Red Internacional de Creatividad, de la Asociación para la Creatividad y Presidente de la misma en el periodo inicial 2001-2006, del seminario de Transdisciplinariedad y Educación en la UB y de la identidad para una ciudadanaza planetaria, y el inspirador e impulsor de la Red Internacional de Ecología de los Saberes en la que participan numerosas universidades españolas y latinoamericanas.

Junto a la Dra. María Cándida Moraes, Saturnino de la Torre coordina el Proyecto Escenarios y redes de aprendizaje integrado. Ha venido investigado sobre la innovación educativa, sobre la creatividad y su estimulación y evaluación, sobre estrategias didácticas innovadoras y creativas y más recientemente el proceso de sentipensar desde una mirada transdisciplinar.

Algunas de sus publicaciones: Sentipensar (coautor) (2005), Dialogando con la creatividad (2003), Diálogos con el mar (2004), El cine, un entorno educativo (Coord)(2005), Comprender y evaluar la creatividad (Codirector) (2006), Transdisciplinariedad y ecoformación (Coord) (2007). Tiene publicados más de 35 libros de contenido creativo y didáctico.

Descargar conferencia de Saturnino de la Torre

Hoy quisiera dar una pincelada al concepto de construcción de realidad. Es mi pincelada, mi lectura del color que adquieren las cosas que construimos socialmente, sin pretender que sea la única visión de la realidad que vivimos.

Otros y otras podrán destacar, de esa misma realidad, otros tonos y otras formas, pues toda descripción de algo es una mirada, una captación, una comprensión o una percepción individual de un todo multidimensional, interpretado por una visión tridimensional, desde un ángulo de perspectiva.

Esta propuesta la quiero compartir con ustedes faltando dos sesiones para acabar este Ciclo sobre Complejidad y Modelo Pedagógico, que abrió un proceso y que con la clausura de abril, no pretende cerrarlo, sino entregarles las posibilidades que todos han aportado: los asistentes, los ponentes, los lectores del blog (alrededor de ochenta mil páginas vistas), y los que, en la distancia, se han solidarizado y sentido estimulados en sus propios proyectos, para que os pueda servir de estímulo, de apoyo y acompañamiento en vuestros trabajos futuros. Este Ciclo se inició con algunas preguntas y va llegando a su meta con unas cuantas más.

Para dar esa pincelada voy a mirar la realidad que hemos construido durante meses entre todos. Para ver los resultados, el fruto de la interacción de tantos factores que han coadyuvado a la materialización de esta realidad, no hay que describir sus elementos individualmente, si no ver la interacción que se puso en marcha y que ha dado estos frutos.

Por eso, no voy a caer en la narración de aquellos aspectos de la trastienda, de lo que hemos logrado o de lo que intentamos ofrecerles pero que no fue posible por falta de recursos, tampoco de las múltiples visitas a despachos públicos y privados… Todo eso forma parte de los ladrillos que construyeron esto que pretendemos mirar y que fueron amalgamados con las aportaciones de todos. Lo que hemos de tener en cuenta es lo que ya sabemos: cuando miramos cualquier realidad nos miramos a nosotros mismos.

Primero, aprender

Uno de los objetivos fundamentales al imaginar este Ciclo, era el de aprender: aprender a conocernos desde nuestra complejidad y aprender a conocer la sociedad desde su complejidad ¡Qué atrevimiento! Pero ¡qué aventura! Cuánto hemos aprendido, cuántas manos hemos enlazado, cuánta sincronicidad se ha dado y hasta cuánta rutina hemos establecido, para que cada mes se produjera el milagro de esta celebración que es un intento más, entre otros que también hemos conocido gracias a esta actividad, de celebrar el nacimiento de la escuela planetaria.

No ha faltado en este afán, la necesidad de mirar a lo alto esperando confiadas en la materialización de los milagros, de los que la vida ofrece, con rutina también, cada día con el amanecer. También hemos acudido a los grandes humanistas que han hecho posible las bases de la educación y la dignificación del papel de los maestros en esta misión. Sus sombras nos han acompañado y nos han estimulado.

Aparentemente este Ciclo no existía el uno de enero de 2006, sólo aparentemente. Porque sí estaba presente como pulsión lumínica, construida con todas las experiencias que nos han antecedido y que se guardaban, como un bebé que se desarrolla protegido en el seno materno, en algún lugar de la consciencia de la vida, hasta que se dieran las mejores condiciones para un desarrollo independiente.

Esa pulsión que guarda el patrimonio humano, cargada de experiencias, de reflexiones, de propuestas, hace emerger o anunciar, en algún momento, una nueva y esperanzadora perspectiva que nos incita como adultos a seguir en el empeño de acompañar a los recién llegados en su proceso de maduración.

Pioneros

Como siempre sucede, lo que emergió de la larga experiencia colectiva y de su concreción en nuevos conocimientos, en sus inicios fue captado por unos pocos, los inconformistas, los inquietos y los más aventureros, con los que siempre ha contado nuestra especie para avanzar un paso más.

Ellos, durante décadas, se empeñaron en explicar lo que sucedía y en buscarles cauces al empeño de dar nombre a lo que nacía. Así surge el pensamiento complejo como un pensamiento integrador, vinculante, que empuja a nuevas acciones y que no fija fronteras definitivas, dándole, de nuevo, protagonismo al yo soy de cada individuo, de la especie humana y de cada sociedad y cultura.

Sus acciones fueron una marcha que creó caminos, una marcha cargada de inquietudes, de intuiciones, de ilusiones y fantasías. Poco a poco se fue materializando un nuevo lenguaje, se diseñaron modelos complejos de investigación, se generaron nuevas didácticas, se destacaron nuevos valores.

Los mensajeros y mensajeras de estos tiempos nos han hablado aquí de complejidad, también de transdisciplinariedad, de eco-formación, o de la auto-eco-re-organización del sistema universitario
En medio de la confusión que conmueven las instituciones sociales y de manera especial la institución educativa, se dieron a conocer sus propuestas.

Su canto nos ha hablado de mundos abiertos, de interacciones, de vínculos, de responsabilidad, de la importancia de nombrar con libertad lo que sabemos, sentimos y pensamos sin poner fronteras, compartiendo con los demás las nuevas experiencias y los nuevos conocimientos, dejando fluir con generosidad tamaña riqueza, porque hoy, también las buenas nuevas pueden llegar a cualquier rincón de este planeta, gracias a las grandes redes de comunicación que el actual desarrollo tecnológico permite.

Con el correr del tiempo, pareciera que a los que les llegaban los nuevos mensajes eran sensibles a las propuestas, aunque desconocieran sus bases teóricas. Paralelamente, por lo observado en los últimos años, hay corrientes sociales, cada vez menos subterráneas, y no siempre respaldadas por las instituciones, que abogan por la integración de las múltiples dimensiones humanas, con propuestas de resolución de conflictos, que son ocasionados por modelos obsoletos.

Desde mi experiencia, en treinta años se ha propiciado un profundo cambio de perspectiva que tiene su origen en la interacción de múltiples factores científicos, económicos, sociales, políticos, medioambientales, etc. y que nos obligan a estar en alerta para descubrir las emergencias, porque en ellas están impresas la información sobre los caminos que ha de tomar o retomar la sociedad humana, para superar con nuevos aprendizajes los retos que tenemos en el presente y de cara al futuro, los cuales hemos en parte ayudado a generar.

No voy a contarles lo que no salió, miremos lo que se ha construido, lo que se está transformando en nuestras consciencias… esa es la realidad que hemos hecho entre todos. A partir de lo que somos hemos de crear.

Red futura

Hasta aquí hemos llegado y es nuestra responsabilidad seguir encadenándonos a la red que se construye porque la experiencia continúa, porque la vida sigue proponiendo vida.

Da igual la idea que nos ponga en marcha, que esté madura o no, que nazca con padrinos o que no tenga hadas madrinas, lo realmente importante es lo que de atractor suponga para la construcción de movimiento, para la búsqueda de respuestas, para el descubrimiento de lo emergente.

Esa dinámica materializará realidades nuevas que llevarán el sello de sus participantes, de los recursos con los que contaron, y del entorno en los que esos recursos se nutrieron, como indicadores de la huella histórica que les tocó fijar.

Hoy lo emergente es el pensamiento complejo, el diálogo transdisciplinar, la eco-formación. En esa línea hay que seguir estudiando, investigando, generando propuestas de formación, modelos pedagógicos, didácticas, etc.

Lo que se ha ido materializando con el I Ciclo de Conferencias sobre Complejidad y Modelo Pedagógico es un paso que construye sendas. El camino sigue necesitando de nuevos caminantes que se planteen la educación como pilar para construir una sociedad más sabia. El Ciclo cubre su objetivo si, como está haciendo alguien, después de muchos años de experiencia docente, nos replanteamos el tema de qué escuela queremos.

Modelo alternativo

En el camino emprendido vamos a coincidir con otros grupos en los que podemos participar, y con propuestas a las que nos podemos vincular y en-red-dar, para compartir nuestras experiencias y recibir la riqueza de los otros.

Las propuestas que conocemos se centran, sobre todo, en la creación de un modelo pedagógico alternativo, en la formación permanente para educadores, en la participación en asociaciones internacionales para el pensamiento complejo, en redes de eco-formación.

Busquemos las alianzas, es lo que mejor responde a la naturaleza de la especie humana y al sentido de sus obras.

Madrid. 03.02.2009. La Novena Sesión del I Ciclo sobre Complejidad y Modelo Pedagógico se celebrará el próximo 13 de febrero en el Consejo Escolar del Estado y reflexionará sobre cómo convertir los problemas educativos en oportunidades, cuestión fundamental que es motivadora de las últimas reflexiones, estudios e investigaciones del conferenciante, el catedrático Saturnino de la Torre.

EI Ciclo Complejidad y Modelo Pedagógico está organizado por el Comité de Educación para una Sociedad Compleja del Centro UNESCO de la Comunidad de Madrid, con la colaboración de los Ministerios de Educación, Política Social y Deporte, y de Cultura.

El ciclo fue inaugurado el pasado 25 de abril con una conferencia introductoria sobre complejidad pronunciada por la Doctora María Novo. La segunda sesión del Ciclo se desarrolló el 16 de mayo y contó con una conferencia pronunciada por el Profesor Raúl Motta. La tercera sesión se desarrolló el 13 de junio con una conferencia pronunciada por el profesor de la Universidad de Toulouse I Pascal Roggero. La cuarta sesión tuvo lugar el 19 de septiembre y su ponente fue el filósofo español Eduardo Pérez de Carrera.

La quinta sesión celebrada el 17 de octubre contó con la presencia de María Candida Moraes, profesora de la Universidad de Brasilia. La sexta sesión, desarrollada el 14 de noviembre, reunió en una Mesa de Debate a seis ponentes, todos ellos participantes de este Ciclo, que expusieron distintas experiencias innovadoras en el campo de la pedagogía. Esta sesión se cerró con interesantes reflexiones y conclusiones. La séptima sesión, desarrollada el 12 de diciembre, contó con la presencia de Joseph Bonil, del grupo de investigación Complex de la Universidad Autónoma de Barcelona y en la octava sesión participó Nicolas Malinowski

El Ciclo concluirá sus sesiones el 18 de abril del 2009 con la intervención de Edgar Morin. Cada sesión consta de una conferencia y de una Mesa de Debate. Los contenidos de las conferencias son desarrollados por 11 conferenciantes y las Mesas están integradas por expertos nacionales e internacionales de primer nivel.

Además de María Novo, Raúl Motta, Pascal Roggero, Eduardo Pérez Carrera, María Cándida Morae y Joseph Bonil, entre los ponentes figuran también el pensador y ensayista francés Edgar Morin; Saturnino de la Torre, Catedrático de Didáctica e Innovación Educativa de la UB y María Antonia Pujol Maura, también profesora de Didáctica en Innovación Educativa de la Universidad de Barcelona.

El ciclo está dirigido a docentes y expertos de todos los niveles y etapas educativas. El Instituto Superior de Formación del Profesorado, organismo integrado en el Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado del Ministerio de Educación Política Social y Deporte, ha concedido tres créditos académicos a los maestros y profesores de enseñanza primaria y secundaria asistentes a la fase del ciclo que se desarrolló en 2008. Los créditos académicos para el 2009 están gestionándose actualmente.


Algunos datos sobre Saturnino de la Torre

Saturnino de la Torre es Catedrático de Didáctica e Innovación Educativa en la Universidad de Barcelona desde 1992, así como Coordinador de Programas de Doctorado sobre innovación y nuevas tecnologías y actualmente Coordinador del Grupo de Investigación y Asesoramiento Didáctico (GIAD) y del itinerario de Estrategias didácticas.

Asimismo, es el impulsor del Seminario de Cine Formativo, del seminario de Innovación universitaria y Promotor de la Red Internacional de Creatividad, de la Asociación para la Creatividad y Presidente de la misma en el periodo inicial 2001-2006, del seminario de Transdisciplinariedad y Educación en la UB y de la identidad para una ciudadanaza planetaria, y el inspirador e impulsor de la Red Internacional de Ecología de los Saberes en la que participan numerosas universidades españolas y latinoamericanas.

Junto a la Dra. María Cándida Moraes, Saturnino de la Torre coordina el Proyecto Escenarios y redes de aprendizaje integrado. Ha venido investigado sobre la innovación educativa, sobre la creatividad y su estimulación y evaluación, sobre estrategias didácticas innovadoras y creativas y más recientemente el proceso de sentipensar desde una mirada transdisciplinar.

Algunas de sus publicaciones: Sentipensar (coautor) (2005), Dialogando con la creatividad (2003), Diálogos con el mar (2004), El cine, un entorno educativo (Coord)(2005), Comprender y evaluar la creatividad (Codirector) (2006), Transdisciplinariedad y ecoformación (Coord) (2007). Tiene publicados más de 35 libros de contenido creativo y didáctico. Más información




Ficha técnica

Fechas:
Viernes 13 de febrero de 2009
Horario
• 17,30 horas: Llegada
• 18,00 - 18,15 horas: Presentación
• 18,15- 19,30: Conferencia. "Sentipensar la educación desde una mirada transdisciplinar: cómo convertir los problemas en oportunidades".

• 19,30 – 20,00: Descanso
• 20,00 – 21,15: Coloquio
• 21,15 – 21,30: Comunicación. (Por confirmar)

Lugar:
Salón de Plenos del Consejo Escolar del Estado
C/ San Bernardo nº 49 - 2ª planta (Junto al metro de Noviciado)