Recomendar este blog Notificar al moderador
COMPLEJIDAD Y MODELO PEDAGÓGICO

COMPLEJIDAD Y MODELO PEDAGÓGICO


"Necesitamos escuelas de complejidad porque el rechazo de la complejidad es el principio de toda tiranía". José García Calvo

Tal como estaba previsto, la sexta sesión del I Ciclo de Conferencias sobre Complejidad y Modelo Pedagógico, celebrada los pasados 14 y 15 de noviembre, dio la palabra a los participantes y, de esta manera, fueron presentadas cinco experiencias pedagógicas. Todas ellas daban respuesta a problemas concretos de la educación actual

- Carlos Candel y Juan Lozas , maestros de la Asociación Semilla que, a través de su ponencia “Las cinco pieles de Hunderwasser”, nos mostraron la calidad del trabajo pedagógico que se lleva a cabo en dicha institución, con alumnos entre 16 y 19 años. Juan Lozas desarrolló una exposición titulada Proceso educativo en integración sociolaboral de jóvenes.

- María José Delgado Corredera, maestra de Educación Primaria que en su exposición sobre La magia motivadora de la educación artística nos hizo experimentar la importancia del desarrollo de la sensibilidad artística en los procesos de aprendizaje

- María Cristina Barandiarán Piedra, psicóloga y profesora de Secundaria, nos permitió con la exposición de “Experiencia de inserción del alumno/a desfavorecido (inmigrante o de una minoría étnica) en el ámbito escolar” una interesante relectura, desde el pensamiento complejo, de las condiciones en que se desenvuelve la actividad pedagógica en los centros con alumnos provenientes de minorías culturales

- Pedro Eizaguirre Massé, educador ambiental, destacó la importancia del desarrollo de las artes de la dramatización en el aprendizaje de la comunicación y en la sensibilización de los niños y jóvenes ante los problemas medioambientales, con su ponencia titulada: El teatro como recurso para la educación ambiental

- Antonio Padilla Gil, catedrático de sistemas electrónicos, propuso, en su conferencia El desarrollo del proceso de aprendizaje en el aula, las pautas a seguir por profesores y alumnos para abordar las tareas educativas construyendo herramientas que permitan el desarrollo de las capacidades que han de perseguirse en los procesos educativos

Las distintas exposiciones fueron el punto de partida para continuar con el debate sobre la Educación del Futuro y la Complejidad. Del mismo surgieron temas de gran importancia e interés para el enriquecimiento de la reflexión que venimos haciendo dentro del Ciclo.

Principales conclusiones

Enumeramos, a continuación, las principales conclusiones:

1. Volver a centrarnos en la persona como punto de partida para la reflexión sobre la educación del futuro. Afrontar la realidad, conocer al otro y cómo entablar relaciones de aprendizaje en libertad donde el conocimiento se construya desde el afecto y la confianza.

2. La magia motivadora de lo artístico y su capacidad transformadora. La incorporación del conflicto como aprendizaje y el arte como ayuda para resolverlo.

3. El orden y el desorden en los procesos reales

4. La escucha previa a ser escuchado. La observación, el silencio y la expresión

5. La unificación de áreas que mejora la comunicación, la atención y la intención que facilita los procesos y los hace más rápidos.

6. La complejidad, la incertidumbre y la apertura en la búsqueda de un nuevo modelo pedagógico que dé respuesta a las necesidades del presente y del futuro: escuela como modelo de convivencia y transformación que propicie un pensar, un sentir y un actuar sano.

7. La vida como proceso que implica un aumento cada vez mayor de complejidad. Ser capaces de trabajar con procesos.

8. Incorporar el perfil profesional del docente, que tenga una profesión identificada y sin intrusismos.

9. Colocación diferente, maneras de estar, de vivir con el otro, de gozar. Experimentar sin complejos. Saber por qué estamos atravesados.

10. Ubicar el proceso en la confluencia entre el pasado transgeneracional comprendido y la fuerza del futuro que traen los niños.

11. La ternura del reto humano y la tolerancia al no saber. Comunicación que es palabra y silencio.

12. Educadores como personas que están en construcción, frente a un conocimiento que también se construirá entre todos

Comité de Educación para una Sociedad Compleja


Facebook Twitter LinkedIn Digg Google Meneame Viadeo Pinterest
Martes, 25 de Noviembre 2008

Intervención de Alicia Montesdeoca en la apertura de la sexta sesión del ciclo.



Bienvenidos a esta sexta sesión del I Ciclo de Conferencias sobre Complejidad y Modelo Pedagógico. En primer lugar, quiero manifestar nuestro agradecimiento a la generosa participación de los que hoy presentan parte de sus trabajos y reflexiones, pues enriquecen los contenidos de este ciclo, y nos dan la oportunidad de contrastar el pensamiento complejo con las experiencias que en ellos están reflejadas, lo que nos supone una oportunidad para seguir aprendiendo.

Nuestro agradecimiento a:

- Carlos Candel y Juan Lozas , maestros de la Asociación Semilla que, a través de su ponencia “Las cinco pieles de Hunderwasser”, nos muestran la calidad del trabajo pedagógico que se lleva a cabo en dicha institución, con alumnos entre 16 y 19 años

- María José Delgado Corredera, maestra de Educación Primaria que en su exposición sobre “La magia motivadora de la educación artística” nos hace experimentar la importancia del desarrollo de la sensibilidad artística en los procesos de aprendizaje

- María Cristina Barandiarán Piedra, psicóloga y profesora de Secundaria, nos permite con la exposición de “Experiencia de inserción del alumno/a desfavorecido (inmigrante o de una minoría étnica) en el ámbito escolar” una interesante relectura, desde el pensamiento complejo, de las condiciones en que se desenvuelve la actividad pedagógica en los centros con alumnos provenientes de minorías culturales

- Pedro Eizaguirre Massé, educador ambiental, expuso la importancia del desarrollo de las artes de la dramatización en el aprendizaje de la comunicación y en la sensibilización de los niños y jóvenes ante los problemas medioambientales, con su ponencia titulada: “El teatro como recurso para la educación ambiental”

- Antonio Padilla Gil, catedrático de sistemas electrónicos, propone, en su conferencia “El desarrollo del proceso de aprendizaje en el aula”, las pautas a seguir por profesores y alumnos para abordar las tareas educativas construyendo herramientas que permitan el desarrollo de las capacidades que han de perseguirse en los procesos educativos

Comunicaciones:

Los próximos días publicaremos en nuestro blog las comunicaciones de los que no han podido estar presentes:

- Juan Miguel Batalloso Navas: Educación personalizada y liberadora en Riotinto. Actualidad de la Experiencia de Reforma Educativa de la Escuela SAFA
- María Virginia González Dorta: Carta de una Maestra (Tenerife)

Otras comunicaciones como las de Lorenzo Martín Peña y Sara, de Farid Mokhtar Noriega y de Enrique Rivera García serán expuestas en sucesivas ediciones del Ciclo

En este ejercicio en el que hoy vamos a participar todos las perspectivas pueden ser múltiples, tantas como participantes: en materias, modelos, teorías, filosofías, contenidos, continentes, enfoques, prioridades, necesidades, tiempos, espacios… etc.

Nosotros quisiéramos que no se perdiera el hilo conductor de nuestras reflexiones, sobre el protagonista de la educación, los objetivos de la educación y el papel de nosotros, los educadores, como acompañantes del despertar de nuestras niñas y de nuestros niños, a sus potencialidades internas, para que las desarrollen y las vivan con dignidad y creatividad, en cualquiera de las circunstancias que rodeen sus existencias.

Con todas las experiencias que hoy se traen aquí, son muchas, muchísimas las cuestiones que se pueden plantear, pero yo pido que ellas sean hoy una oportunidad para aterrizar más y mejor en la valoración de esos tres objetivos, de la mano del pensamiento complejo (un pensamiento que vincula) y la mirada transdisciplinar (una mirada que navega en medio de las olas de todos los saberes, aprovechando su movimiento ondulatorio para tocar todos las moléculas que forman parte del océano del conocimiento) y para evitar la autocomplacencia que nos cierra las puertas de la mente a nuevos aprendizajes, que han de enriquecer nuestro hacer y nuestro vivir, como humanos que se saben ignorantes, y que aman su ignorancia, porque es la oportunidad de desarrollar, sobre pilares nuevos, creaciones mejores para seguir amando lo que somos, quienes somos y para quiénes trabajamos: las nuevas generaciones.

Como decía Eduardo Pérez de Carrera en septiembre: “Cuánto más amplio es el saber, más grande es la ignorancia”. Sintámonos cómodos en la ignorancia que portamos, ella nos hace pequeños y despreocupados.


¿Cuál es el verdadero ejercicio al que hoy les invitamos?

No es con espíritu crítico con el que ingresamos en el pensamiento complejo,

- Es con el abandono de nuestra atalaya y con el dejarse acoger por el vacío espacial de las probabilidades absolutas

- Es con el amor hacia el otro, al que miro con interés porque me devuelve la imagen de mi mismo

- Es con el abandono de nuestras premisas que nos impiden ir ligeros de equipaje, al encuentro de la aventura de aprender

- Es con la renuncia a nuestros ropajes, sin el temor a que nuestra desnudez sea un riesgo

- Es con la humildad del que sabe que no sabe, pero que eso no rebaja en nada su dignidad

- Es aceptando no tener la razón, aunque lo diga la experiencia, para darse la oportunidad de perderse en un todo inabarcable y encontrar el espacio donde comprender la razón de los otros y de lo otro

- Es con la capacidad de estar centrados en sí mismo y a la vez dejarse mover de un lado para otro, sin vértigo ni pérdida del equilibrio

- Es saberse el centro de un espiral que crece con cada experiencia que se recorre pero que siempre mira hacia ese centro lleno de referencias, única manera de no perder la armonía de la danza circular, en una marcha equilibrada, creadora, segura y razonable



De esta manera recuperamos el espíritu de la infancia,

- donde todo encuentro es aprendizaje,

- donde cada paso que damos se hace con todos los sentidos a la vez, sin perder detalle,

- con el pecho lleno de entusiasmo por la aventura que se nos anuncia,

- con la inocencia del recién llegado que confía en el recibimiento,

- con el espíritu del que reconoce la abundancia y se sabe con derecho a ella, sin por ello pretender acapararlo para sí sólo.

Es con el agradecimiento a todo y a todos

- porque sus presencias nos acompañan,

- porque sus cualidades nos enriquecen,

- porque sus vidas nos completan,

- porque sus acciones nos benefician,

- porque sus formas nos embellecen

- y, porque, con la presencia del otro nos llega consuelo para la individualidad y la separatividad, con la que aún nos percibimos, una percepción que tantas veces nos produce un enorme sentimiento de soledad y que hoy el conocimiento alcanzado nos dice que es un espejismo.


Muchas gracias

Alicia Montesdeoca





Comité de Educación para una Sociedad Compleja


Facebook Twitter LinkedIn Digg Google Meneame Viadeo Pinterest
Lunes, 24 de Noviembre 2008


Editado por
PORTIA Asociación para la Transdisciplinariedad
Portia, Asociación para la Transdisciplinariedad” es una institución heredera de un conocimiento que quiere transmitir: la cultura transdisciplinaria. La perspectiva transdisciplinaria es la que organiza y da sentido y finalidad a nuestra Asociación, a su estructura, a sus objetivos, a sus acciones, a sus metas y a sus valores. Como consecuencia de esa perspectiva, la Asociación se constituye como una estructura flexible, abierta, sabiéndose enriquecida y enriquecedora del contexto en el que nace y en el que se desarrolla, con capacidad pendular para transformar y transformarse en el juego entre sus creaciones, sus vivencias y sus reflexiones.

Con la colaboración del Comité de Educación para una Sociedad Compleja





Noticias de Transdisciplinariedad

Archivo

RSS ATOM RSS comment PODCAST Mobile